时间：2025年3月4日

地点：学院会议室

参与人员：美术系全体教师、学院班子成员、校级督导

记录整理：冯慧

一、活动概述

老师们围绕课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面展开详细阐述。在课程目标设定上，紧密结合美术学专业的培养要求和行业需求，确保学生能掌握扎实的专业知识与技能；教学内容涵盖绘画技法、艺术史论、创作实践等多领域，注重理论与实践融合；教学方法丰富多样，采用案例教学、小组讨论、现场示范等，激发学生学习兴趣；教学评价以多元化为原则，综合平时表现、作业完成情况、考试成绩等，综合评价学生学习达成情况。

二、教师说课要点总结

1.课程设计与教学方法创新

黄合欢《中外艺术名著导读》以《艺术的故事》、《美学是什么》《中国美术简史》《中国古代画论解读》为主要读物，主要让学生了解西方艺术史、美学原理、中国美术史以及中国传统画论为教学目标。对学生的课程目标达成以读书笔记的方式进行评价。

吴妤妤《色彩基础》《设计基础》以超写实水彩作为教学目标，使学生熟悉水彩画的材料，并逐步掌握水彩画技法，建立教学资源库，以云访问的方式进行存储优秀作业；《设计基础》以平面构成和立体构成作为教学目标，

郑超文《色彩基础》 以“精微水彩”为方向，建立完整的教学体系，分析学生学情，以灵活的教学方法进行教学。进行课程思政，选材上以“红军遗物”进行表现，创作内容上应该更加丰富，积极参加相应题材的比赛。

张学菁《壁画与浮雕》提倡“精品作业导向”，优化学情分析与作业量分配，注重成果实用性转化，计划引入优质院校案例库，通过专业建设经费购置前沿教材，提升课程资源质量。

郑梦菲《中国民间印染技艺》以扎染为主要教学技法，鼓励学生进行具有创造思维的创作，结合中学美术教程，对相应的教学目标进行强化，使学生能够充分运用印染技艺来进行教学。同时，要以设计的眼光来进行创作，要有创意上的亮点。

丁凯《综合素描》《综合材料绘画》调整课程目标，要以学生的基础绘画能力进行训练，根据学情和课时，将全身素描写生调整为半身带手的人物写生;在《综合材料绘画》的教学上，着重讲解“综合材料”的内在含义，要求学生按照自身的感受去寻找相应材料进行创作，应该区别于“设计拼贴制作”的课程，从更深的层面上完成作品。

杨光学《美术表现（中国画）》《书法技法于与创作》《创作研究》在对每一门课程进行分析后，总结几门课程的传统性，必须是在临摹的基础上进行衔接。建议多做展览，通过展览的形式来进行教学，也要进入到各个场馆的展览中，让学生多看多学。传统艺术的基础就是要把传统学会学通，才有可能创新。

王晓芳《中小学美术教学论》《美术微格教学》《版画技法与表现2》以课程目标达成为基准，对课程目标及学情进行分析，按照课程标准进行授课。在课程设计上，尽可能让学生进行实践训练，加强综合实践能力的提升。

李念劬《美术教学案例分析与教学设计》《工艺基础》根据学情调整教学目标和传统陶瓷的上课模式，以师范性为主。着重收集学生的创作作品素材，打造省级金课以及国家一流课程，并编写符合师范生的校本教材。

安毅《班级管理》让学生“班主任”为角色，带入到课程中，创建班级文化的打造。“班主任”需要做的工作很多，如何遴选班干部，各学科代表、小组长等，如何使班级高效运转，都需要进行推导。

王尤《外国美术史》《艺术概论》《中国民间美术》由于都是理论及鉴赏课，课程中增加学生学习的趣味性，加强重点的强化，在《外国美术史》的授课中，首先对知识要点进行总结，穿插音频、视频进行授课，然后以读书笔记等形式进行平时考核。《艺术概论》作为纯理论课程，对课程要点进行优化，以AI等媒介进行授课。

三、亮点与创新

1.多维度教学：多门课程的教学内容需要优化，使之更符合师范生的培养目标，达成毕业要求，培养学生更有职业竞争优势。

2.推动学的交叉创新：以多媒介、跨媒介的创作课程为例，引导学生进行跨学科的艺术创作，参与到当代艺术的语境和讨论范畴。

3.考研与就业衔接：通过基础课程设置，着重培养学生的考研基本能力，同时提升对课程理解的能力，打通人才培养与职业发展路径。

图/文来源：杨辉 邓林 冯慧  审核：杨辉

会议现场

黄合欢《中外艺术名著导读》

吴妤妤《色彩基础》《设计基础》

郑超文《色彩基础》

郑梦菲《中国民间印染技艺》

丁凯《综合素描》《综合材料绘画》

杨光学《美术表现（中国画）》《书法技法于与创作》《创作研究》

王晓芳《中小学美术教学论》《美术微格教学》《版画技法与表现2》

安毅《班级管理》

王尤《外国美术史》《艺术概论》《中国民间美术》